这篇文章是一篇博客文，以主人公Mark第一人称的视角来探讨网络社交的过度依赖对人际关系的影响。
做为一篇博客文，整篇文章的文本特征超级明确，是典型的网页文，尤其是语言特征更为明显。作为一篇以第一人称撰写的博客文，本篇文章的语言，介于超级正式的书面体和非正式的口语表达体之间，语言生动地道，表达准确。列如说a never ending flow of messages，be wired up，didn t move an inch from the sofa等等，让读者在阅读之后产生生动的画面感。
藏老师的整个教学过程，节奏清晰明确，逻辑层层推进，教学目标也很好的完成。教学的活动设计很好地体现了学习理解类的活动应用，实践类活动和迁移创新类活动的英语学习活动观。尤其体目前学案的设计上，和学生学习活动的推进过程中，对语言鉴赏的学习和使用的关注上。
这节课给我印象最深的部分，是老师整个教学环节自始至终对文中地道语言的关注。
列如让学生阅读第一部分1到19行时，要完成学案活动1，并两人相互分享。教师还发出明确的指令。Underline some fancy words or expressions that impress you most。
给出学案活动2，让学生阅读第20至42行，小组任务式分组讨论，完成学案活动。老师再次发出明确指令，If possible， underline some fancy words or expressions that impress you most。
阅读43至50行时，识别the problem of social networking。教师提问，Why can t Mark live a life without social networking？According to Mark s blog， what s the real problem of social networking？同时，结合对文本信息的掌握要求，学生理解并阐释标题so close yet so far。
在整节课的教学设计中，通过组织学生阅读活动和设计问题链，引导学生关注文本中传达复杂感情的地道的语言表达。
列如，Obsess over
Be wired up
Be hard wired in
并运用相关语言，表达网络社交对人际关系的严重影响.。
教师通过问题设计，借助图片动画，英英释义情景创设动作等，从语言层面协助学生对社交媒体相关词汇有初步了解。通过教学目标的达成，学生基本都关注到了语言特征。
教师在黑板上，板书了这些比较地道但我们日常不会想到的词，列如go cold turkey，进一步达到强化作用。
我认为这节课不足的地方，是不是可以继续深挖一下这些地道表达？列如写一个小段落来强化这些地道语言的表达，或者通过讨论使用这些表达。通过对这些表达的灵活准确的使用，以期达到语言内化的目的。
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